[關鍵詞]畢業論文（設計）、指導模式、兩隊-多組、IEET工程認證2018年8月27日，教育部發表了《關于貫徹新時代全國高等學校本科教育工作會議精神的通知》。關于畢業論文（設計）的品質提高，要求大學實施“教育部辦公廳關于大學學位論文的買賣、代辦行為的通知”，修改本科畢業生論文（設計）的管理制度，強化指導教師的責任，進行主題選擇、開題、答辯等全過程管理加強理嚴格執行論文檢驗和抽樣檢查制度，建立盲審制度，嚴格處理抄襲、偽造、改寫、代寫、畢業論文買賣等違紀問題，確保本科畢業生論文（設計）質量。
說明了高等教育中學生的畢業論文（設計）在人才培養中的重要作用，現在的中國本科教育作為畢業論文（設計）的一環，顯示了中國特色社會主義新時代和對人才培養的要求存在差異。近年來，為了適應時代發展的需要，面向未來，面向工程界，培養具有國際視野的高素質應用型人才。我校了本科教育已經大大地開始改革了。積極適應新形勢下人才培養的要求，各工程專業實施IEET工程認證。專業學生以畢業時必須具備的一些核心能力為目標，通過分析目前學生的畢業論文（設計）指導中存在的問題，對工程專業學生的畢業論文（設計）指導模式進行了探索和實踐。
畢業論文（設計）是人才培養的重要作用畢業論文（設計）是與高等教育和社會實際生產實踐密切結合的重要體現，是培養現代大學生創造力、實踐能力和創新能力的重要環節，是學生培養基本專業知識的重要組成部分。綜合運用知識，獨立發現問題，分析問題，解決問題。是評價專業教育質量的重要內容，能全面驗證學生的綜合素質和實踐能力的培養效果嗎？還是說是認定學生畢業及學位資格的重要依據？畢業論文（設計）培養大學生探索科學真理，加強社會責任意識，訓練基本科學研究的素質，綜合利用在社會實踐能力和素質等方面發揮著替代作用。2IEET工程認證的重要核心能力在IEET工程認證中，畢業生所需的幾個重要核心能力主要有以下8個方面。（4）具有發現問題、分析問題、解決問題的能力；（5）具有自主獲取新知識的可持續發展能力；（6）具有更好的組織管理、溝通和團隊合作能力；（7）安全生產、清潔生產和可持續性有較強的創新意識和一定的國際視野。
這些核心能力要求也是畢業生綜合素質的集中體現，是現代工業系統和商業模式中對人才的更高要求，也是傳統畢業論文指導模式變革所必需的重要原因。3關于畢業論文（設計）指導存在的問題，我國高等教育學部畢業論文（設計）的指導在過去的精英教育階段形成了相對穩定的模式，在學生嚴格的科學態度和嚴密的邏輯思考能力訓練等方面發揮了積極作用。
隨著我國高等教育的飛躍發展，現在我國的高等教育從過去的精英教育轉變為大眾化教育。為了滿足大眾化本科教育的社會需求，高等學校的辦學規模不斷擴大。大學本科畢業論文（設計）的時間一般安排在第八學期，找學生找工作和碩士研究生第二次考試的時間沖突，大部分學生趕緊跑到招聘會、人才市場和第二次考試會場，進行畢業論文（設計）的時間很難保證。
同時，普通的指導教師承擔著大量的教育和科學研究任務。短時間內進入畢業論文指導環節的時間、精力也有限。因此，指導教師大大壓縮了指導學生的時間和空間。
畢業論文（設計）質量有下降趨勢，影響人才培養質量，不能滿足經濟社會發展變化和要求，更不能滿足IEET工程認證要求，傳統的指導模式不符合當前教育形勢。因此，畢業論文（設計）的培養階段的改革和革新成為各大學教育管理研究的熱點。
我校是省市共同建設的地方性本科大學，為了培養為地方經濟建設提供服務的合格工程人才，提高畢業生為社會服務的實踐能力。畢業論文（設計）的指導模式需要根據我校的實際情況提前在不同的專業領域進行改革和探索。4“兩個隊-多個組”論文指導模式的確立4.1論文指導模式改革的內容和意義傳統的畢業論文（設計）指導模式一般是“一對一”模式，即指導教師指導本科生，現在的限制隨著本校辦學規模的擴大，學生急劇增加，合格的指導教師相對不足。傳統的“一對一”模式很難滿足我校的發展和社會的需要。因此，根據我校本科教育的實際情況，特別是工科教育發展形勢的變化，畢業論文（設計）的指導模式的改革刻不容緩。改革內容：構建“兩個團隊-多個小組”的論文指導模式。“兩隊”是指指導教師隊和學生隊。
“多個小組”是指根據專業、興趣或研究內容將學生分成不同的小組。這樣的指導模式，“一對多”、“一對一多”、“多對多”、“多對一”等各種各樣的指導形式，不僅解決現在傳統的指導模式中存在的問題和矛盾，還為有各種興趣的學生提供各種各樣的選擇，對學生的科學研究提高學生的團隊意識和團隊精神，拓寬學生的科學研究視野和專業知識面，加強學習。學生自主學習，提高科研能力，提高本科學生綜合運用專業知識的能力，提高人才培養質量，正好在IEET工程認證中被畢業生所需的幾個重要核心能力代代相傳。4.2具體實施方法首先組織指導教師小組。
師資隊伍成員應具有研究方向的多樣性、學科背景的多元性、興趣廣泛等特點。有偏重理論研究的教師，也有偏重實驗研究的教師。有理科背景的教師，也有工科背景的教師。
之后，成立學生隊。在大二的大學生中招募，發表指導教師團隊成員的個人簡歷（包括學科的學術背景、研究方向和研究興趣），舉辦傳教動員會，讓學生了解指導教官團隊成員的具體情況，學生自愿，以多種形式進行指導決定是否與教官交流參加，最后建立適當規模的組織。學生科學研究小組根據學生的興趣愛好，分成多個科學性興趣小組。
4.3論文指導模式實踐4.3.1兩隊-多組成立于2016年上半年成立畢業論文（設計）指導教師團隊，成員5人，職稱構造為教授（碩士課程指導者）1人，副教授3人和實驗師1人，學位結構為博士4人，碩士1人，年齡結構50~59歲1人，40~50歲49歲的3人，30~39歲。1人；理學博士2人，工學博士2人，工學碩士1人；研究方向和興趣：工業觸媒材料的研究、PVC熱穩定劑的研究、光電材料研究、能源和材料研究、離子液體和聚類等量子化學計算研究、聚合物載藥
