
這就造成了在發(fā)生學術 不端行為時,無法可依的現(xiàn)象。 因此,學術規(guī)范體系 的缺陷造成了某些人鉆了法律和規(guī)范的空子 此外,對于誠信教育的缺失也是造成學術不端 行為重要的制度因素。 誠信是學術研究中最重要、 最基本的素質(zhì)和修養(yǎng) ,而進行誠信教育是建立學術 66 誠信的重要環(huán)節(jié)。
本課題將對導致大學生學術不端行為的影響因素進行探索性研究,從個人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手,對大學生學術不端行為的影響因素進行梳理。 (1)學習壓力。 學生的學習壓力大多來自于學業(yè)負擔,主要是由于所學課程作業(yè)考試較多和學習內(nèi)容較難造成的。
值得注意的是,我國鮮有采用刑事手段來治理學術不端行為的案例。 例如,同樣是學術造假、騙取巨額研究經(jīng)費的行為,韓國黃禹錫案中的當事人不僅受到了行政處罰,而且受到了刑事制裁。 而我國“漢芯”造假案件的當事人僅受到了撤銷行政職務、撤銷相關榮譽、追回相應撥款和經(jīng)費等處罰,并未承擔任何刑事責任。
雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴懲學術不端行為,利用現(xiàn)代化的軟件檢測抄襲和不正當引用,但是大學生的學術不端行為并未明顯減少,反而越來越多的學生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假,甚至是找槍手代寫論文。 而另一方面,我國大學教育越來越重視培養(yǎng)大學生的研究能力,大學生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學期論文、畢業(yè)論文等,還經(jīng)常參加教育主管部門舉辦的大學生科研作品競賽,甚至參與導師的科研項目。