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每個(gè)學(xué)校要求不一樣，我們學(xué)校是小于10%，不過有一周時(shí)間可以修改。
全文復(fù)制比10％以下
我也想知道這個(gè)問題，可能每個(gè)學(xué)校要求不同的。好像很要小于20%就能通過，小于60%還有修改機(jī)會(huì)，再大只能申請(qǐng)下次畢業(yè)答辯。
每個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。用的查重軟件可能也是不同的。
比如浙江大學(xué)要求各院系根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)制定重復(fù)率要求，大部分院系小于10%，也有的定在15%、20%。
一般本科院校在30%以下，碩博等一般在10%以下，當(dāng)然不同的學(xué)校要求也是不同的，也可能有些本科院校要求在10%以下，所以可以在檢測(cè)修改前，問問自己的老師，確定一下，做到心中有數(shù)。剩下的就是努力檢測(cè)并修改。
每個(gè)學(xué)校要求使用的論文檢測(cè)系統(tǒng)也是不同的，比如某大學(xué)使用的是知網(wǎng)的論文查重檢測(cè)系統(tǒng)，而定一個(gè)大學(xué)使用的是維普的論文檢測(cè)系統(tǒng)，那么按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，首先是肯定不能以一個(gè)確定的結(jié)果值進(jìn)行衡量的。
因?yàn)閷?duì)于不同的論文檢測(cè)系統(tǒng)來說，算法和收錄文獻(xiàn)庫的情況都不一樣，有時(shí)候檢測(cè)的差距大也是必然的，所以同學(xué)們?cè)跈z測(cè)論文的時(shí)候，最好是先確定一下學(xué)校所使用的系統(tǒng)，后期一直使用即可。
比如學(xué)校要求使用維普的論文檢測(cè)系統(tǒng)，同學(xué)們就沒有必要再使用Paperpass。不然造成了浪費(fèi)而且也不會(huì)有準(zhǔn)確的檢測(cè)結(jié)果。
擴(kuò)展資料：
人民網(wǎng)：畢業(yè)論文查重要求更嚴(yán)格
如果要問今年畢業(yè)生的畢業(yè)季關(guān)鍵詞，“論文查重”一定是其中之一。
社交媒體上，關(guān)于論文重復(fù)率要求降低的吐槽天天都有。據(jù)媒體報(bào)道，部分學(xué)校的畢業(yè)論文重復(fù)率要求從以前的30%以內(nèi)下降到20%，有的學(xué)校甚至降到了8%。如果重復(fù)率過不了關(guān)，論文就進(jìn)入不了答辯環(huán)節(jié)。
前不久，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》。
在浙江大學(xué)人文學(xué)院黨委副書記樓艷看來，學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。近日，她在接受科技日?qǐng)?bào)記者采訪時(shí)表示，學(xué)術(shù)規(guī)范是誠信底線，學(xué)生是未來的建設(shè)者和接班人，在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該牢牢樹立底線思維，具有“紅線”意識(shí)。
“查重的目的，也是在學(xué)生中建立紀(jì)律觀念和規(guī)則意識(shí)，教育學(xué)生要敬畏規(guī)則，遵守制度。”樓艷說。
不過，查重只是一種技術(shù)手段。中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說，查重本身，解決不了學(xué)術(shù)不規(guī)范問題。有技術(shù)，就有規(guī)避技術(shù)的方法，這就是所謂的“道高一尺，魔高一丈”。而且，并不能簡(jiǎn)單認(rèn)為重復(fù)率越低，論文就一定越好。
“有些論文需要對(duì)他人文章觀點(diǎn)進(jìn)行引用，只要標(biāo)明出處，引用恰當(dāng)，我們就認(rèn)為它符合學(xué)術(shù)規(guī)范；如果引文內(nèi)容不恰當(dāng)，即便只有10%的重復(fù)率，也是不應(yīng)該有的。”儲(chǔ)朝暉強(qiáng)調(diào)，人不能被技術(shù)框死，要用更加專業(yè)的方式來判斷論文質(zhì)量。
浙江大學(xué)本科生院教務(wù)處副處長(zhǎng)劉有恃認(rèn)為，查重報(bào)告可以作為一種輔助判斷工具，不過，低重復(fù)率不能作為學(xué)生畢業(yè)論文的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
“我校要求各院系根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)制定重復(fù)率要求，大部分院系小于10%，也有的定在15%、20%，還有學(xué)院由導(dǎo)師根據(jù)論文查重?cái)?shù)據(jù)審核判斷。”
他表示，在論文質(zhì)量方面，相比結(jié)果管理，更應(yīng)重視科學(xué)的過程管理，建立從課程教學(xué)—學(xué)位論文開題報(bào)告—中期檢查—論文評(píng)審和論文答辯—論文評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量管理觀念和質(zhì)量管理體系，通過全過程的質(zhì)量管理有效促進(jìn)和保障學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量的不斷提高。
確實(shí)，提高育人質(zhì)量，重點(diǎn)不僅在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的審核，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常的學(xué)業(yè)管理。學(xué)風(fēng)建設(shè)，也不在于畢業(yè)突擊，而在于平時(shí)的潛移默化。
“大學(xué)應(yīng)該要長(zhǎng)期常規(guī)性開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。”儲(chǔ)朝暉說。樓艷也表示，學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練是常態(tài)化的，要貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程。
比如，在新生入學(xué)教育時(shí)，人文學(xué)院就會(huì)專門安排“堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)范”的報(bào)告，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究提出要求；前不久，人文學(xué)院還組織了第一屆“學(xué)風(fēng)特優(yōu)班”暨“志學(xué)獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)。
劉有恃告訴科技日?qǐng)?bào)記者，相信“嚴(yán)出”將是高校長(zhǎng)期存在的“新常態(tài)”。“要切實(shí)增強(qiáng)在校學(xué)生責(zé)任感、緊迫感和使命感，不要在大學(xué)期間虛度光陰，錯(cuò)失成長(zhǎng)良機(jī)。”
參考資料來源：人民網(wǎng)-畢業(yè)論文查重要求更嚴(yán)格
各大高校要求可能有所區(qū)別，此數(shù)據(jù)僅供參考。
1、論文不存在問題(總文字復(fù)制比在9%以下、段落復(fù)制比在20%以下的學(xué)位論文)，進(jìn)行正常評(píng)審。
2、論文存在輕度抄襲問題(總文字復(fù)制比在10-24%，且段落復(fù)制比在29%以下的學(xué)位論文)，由學(xué)院反饋指導(dǎo)教師，由導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行修改，修改完成后不再進(jìn)行檢測(cè)，直接進(jìn)入正常評(píng)審。
3、論文存在中度抄襲問題(總文字復(fù)制比在25%-39%或段落復(fù)制比在30%-49%的學(xué)位論文)，由學(xué)院反饋指導(dǎo)教師，由導(dǎo)師責(zé)令研究生進(jìn)行修改，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一般為一周)修改完成后進(jìn)行二次檢測(cè)。
檢測(cè)結(jié)果達(dá)到1，2條件的進(jìn)入正常評(píng)審。二次檢測(cè)中總文字復(fù)制比仍在25%及以上的或者單個(gè)段落文字復(fù)制比在30%及以上的，本次不予送審。
4、論文存在高度抄襲問題(總文字復(fù)制比在40%-55%或段落復(fù)制比在50%-59%的學(xué)位論文)，反饋學(xué)院，由學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)指定2名同行專家審核，并對(duì)論文是否存在高度抄襲行為做出書面認(rèn)定，若專家認(rèn)定該論文存在高度抄襲行為的，本次不予送審;若專家同意論文修改后送審的，則論文在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修改后再次檢測(cè)，如果檢測(cè)結(jié)果符合1或2條件的，進(jìn)入正常評(píng)審，書面說明報(bào)研究生院(籌)備案。
5、論文存在整體抄襲問題(總文字復(fù)制比在56%及以上或段落復(fù)制比在60%及以上的學(xué)位論文)，本次不予送審。
1、重率≤30%者：
查重檢測(cè)通過，學(xué)生可以參加系統(tǒng)一組織的畢業(yè)論文答辯,是否需要進(jìn)行修改等具體情況由指導(dǎo)教師分析判斷。
2、30%＜查重率＜50%者：
查重檢測(cè)未通過，由指導(dǎo)教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改，修改時(shí)間至少1 周，修改后的畢業(yè)論文查重率低至30%以下者，視為通過檢測(cè)，參加答辯或者二次答辯；仍未通過者，則取消該生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯資格。
3、查重率≥50%者：
查重檢測(cè)未通過，由系組織同行專家進(jìn)行再次認(rèn)定。若認(rèn)定該論文有較嚴(yán)重抄襲行為的，則取消該生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯資格。
4、查重率＜15%者：
可參評(píng)院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
（以上內(nèi)容由學(xué)術(shù)堂整理提供）
總相似比百分之三十以下，引用只能百分之二十，用的是知網(wǎng)系統(tǒng)，系統(tǒng)原理如下：
碩士必檢測(cè)，用的是知網(wǎng)系統(tǒng)，國家規(guī)定的。連續(xù)相同十一字算重復(fù)。
引用之后最后修改一下因?yàn)槌^百分之直也算相似，比如改下表達(dá)方式，知網(wǎng)系統(tǒng)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明：
1．學(xué)術(shù)不端的各種行為中，文字復(fù)制是最為普遍和嚴(yán)重的，目前本檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)文字復(fù)制的檢測(cè)已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平。
2．百分比只是描述檢測(cè)文獻(xiàn)中重合文字所占的比例大小程度，并不是指該文獻(xiàn)的抄襲嚴(yán)重程度。只能這么說，百分比越大，重合字?jǐn)?shù)越多，存在抄襲的可能性越大。是否屬于抄襲及抄襲的嚴(yán)重程度需由專家審查后決定。
3．在技術(shù)上，采取了多種手段來最大可能的防止惡意行為，包括一系列嚴(yán)格的身份認(rèn)證，日志記錄等。
4．對(duì)句子也有相應(yīng)的處理，有一個(gè)句子相似性的算法。并不是句子完全一樣才判斷為相同。句子有句子級(jí)的相似算法，段落有段落級(jí)的相似算法，計(jì)算一篇文獻(xiàn)，一段話是否與其他文獻(xiàn)文字相似，是在此基礎(chǔ)上綜合得出的。
5．檢測(cè)系統(tǒng)不下結(jié)論，是不是抄襲最后還有人工審查這一關(guān)，所以，專家會(huì)有相應(yīng)判斷。
擴(kuò)展資料：
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì)，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個(gè)側(cè)面。
畢業(yè)論文的基本教學(xué)要求是：
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題能力、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究；文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點(diǎn)、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。
畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力有著重要意義。
畢業(yè)論文在進(jìn)行編寫的過程中，需要經(jīng)過開題報(bào)告、論文編寫、論文上交評(píng)定、論文答辯以及論文評(píng)分五個(gè)過程，其中開題報(bào)告是論文進(jìn)行的最重要的一個(gè)過程，也是論文能否進(jìn)行的一個(gè)重要指標(biāo)。
畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種形式，為了進(jìn)一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點(diǎn)，需要對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行分類。由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對(duì)象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。
按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實(shí)驗(yàn)性論文、描述性論文和設(shè)計(jì)性論文。后三種論文主要是理工科大學(xué)生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學(xué)生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：
一種是以純粹的抽象理論為研究對(duì)象，研究方法是嚴(yán)密的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運(yùn)算，有的也涉及實(shí)驗(yàn)與觀測(cè)，用以驗(yàn)證論點(diǎn)的正確性。
另一種是以對(duì)客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測(cè)資料以及有關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，研究方法是對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。
按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點(diǎn)和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，以理和事實(shí)服人。
駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點(diǎn)來樹立自己的論點(diǎn)和主張。如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、見解、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)。
按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對(duì)局部工作有一定指導(dǎo)意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對(duì)具體工作有指導(dǎo)意義，影響的面窄一些。
參考資料：百度百科-畢業(yè)論文
