中醫骨傷科學教學論文，提醒大家要重視學校畢業論文的調查。優先系統是為了知識網論文而調查沉重的系統。只有在網上查了一下，才能作為定稿的第一選擇使用。其他系統只能起參考作用。1基礎理論課程存在的問題和改善措施傳統的教學方式是教師通過理解和準備教材內容，用語言系統地有計劃地、階段性地教學生知識。學生聽課，理解講義的知識，在腦中形成和保存自己的認識。
這種方法是我國各級各種醫學院最常用的教育方法，在教育教育教育中起著非常重要的作用。但是，在現在這個重視能力和綜合素質培養的時代，在知識內容迅速更新和膨脹的時代，這種教育方法的弊端和不足顯而易見。因為老師單方面地推進知識，所以學生的主動性不會被調動。提供結論性的知識的話，學生很少獨立思考，所以學生的記憶效果不好。
我們應該在教育中使用現代化醫學教育的手段，使用投影儀、幻燈片、微視頻、視頻等多媒體技術使用巨大復雜的醫學知識，直觀地向學生介紹。解剖學是學好骨傷科的基本課程，通過現代化的數字技術，可以讓人體骨骼的形狀、位置。突出肌肉作用、血管、神經形態，這種直觀教育法圖解文文文并茂，聲形兼有，有助于學生邏輯思維能力和創造力的培養。
點教科書上有很多繁雜的文字，如果有簡單的彩色照片或短片的話，會顯示得通俗易懂。這對學生來說有利于理解復雜而深奧的醫學理論，并活用實踐技能。通過多媒體教育，知識的灌溉效率也提高了，學生們在千辛萬苦中可以高效地利用。我在課上時常使用情景教授法。
臨床骨科經常遇到危險患者，進入臨床前思想和技術上的準備對學生來說很重要。所謂情景教育，是指根據計劃好的教材內容，在某個場面準確地模擬某種狀況，引起某種疾病，根據所學知識適當地處理。這種模擬可以分為兩種方法。一個是教師模擬某種疾病，并讓學生們看病。還有一個是預先把學生分成小組，模擬一個場面和一個疾病。
這種方法不僅能讓學生積極預習學習內容，還將學習者引入醫學實踐，通過教師與學生、學生之間的多方位互動來探索醫學知識，提高學生面對實際臨床狀況的決策能力和行動能力能…。這種方法在某種程度上改變了教師和學生的角色，潛移默化地鍛煉學生的創新意識和實踐能力，使學生成為學習的主人。情景模擬更接近臨床，學生除了體會到醫生的感覺外，還體會到患者面對醫生的感覺，解決理論和現實的偏差，大大提高了實踐能力。
2學生的醫療道德培養的重要性在我國醫學發展史上占據著舉足輕重的地位。所謂大醫的精誠，就是優秀的醫生必須具備完美的醫術和高尚的品德。
早在《黃帝內經》中就“天地中，只有人最聰明。人的重量比生命還重。」藥王孫思遠先生在《千金要方》一書中寫道：“人的生命極為沉重，有千金。”
這些古文都教我們一個道理。生命是天地萬物最寶貴的東西。自古以來，對人高度尊重生命是醫德最基本的體現，除了尊重生命外，我國醫德規范又向醫生提出。總是為病人著想，想盡一切辦法解除病人的病。廉潔奉公以醫不謀害我，為患者保守秘密，互相學習，團結合作。
可以看到一位高尚的醫生。不僅要遵守我國社會的所有道德標準，還要對自己有更高層次的要求。但是，在目前我國醫學院課程的安排中，沒有對學生進行醫療道德方面的教育。
醫學的學生們將來面臨的是疾病的人們。所以，醫德和醫術對于合格的醫生來說同樣重要。要想成為好醫生，首先必須要記住要成為品格高的人。在我們的日常教育中，老師首先讓學生感受到醫生這個職業的社會責任感、使命感和自豪感。
在這種不知不覺中成長，醫學生的醫學道德和素養自然會提高。3臨床實習對教育教育教育也起著重要的作用。我們所受的目的是在基礎理論教育中充分融入實踐，臨床實踐時以規范的理論知識進行指導，加強學生綜合素質的培養，加強基本工作訓練，分析學生的問題和提高解決問題的能力，使學生的培養獻身精神，保持高水準的教育質量。
幾所學校把教育作為必須為經濟建設服務的觀念之一，我認為醫學教育是不可取的。我們應該一直堅持“以人為本”的理念，醫療服務不應該與經濟收入掛鉤，這樣才能保持醫療本身的純潔性和高尚性。
我們在臨床教育中把學生分成幾個小組，并分配給臨床帶的醫生，采取同時進行診斷和講義的方法，通過對臨床典型病例的說明，加強課堂的基礎理論知識，并盡量彌補書本的不足那樣做。下課后，我們分別和臨床老師和學生討論了。從臨床帶教師可以知道基礎理論的教育有哪些不足和臨床的不一致，或者是脫軌。從學生那里可以知道臨床帶教師是否應用了標準化理論。以學問提高質量。這種方法不僅針對患者，也讓他們對疾病有直觀的認識，讓基礎理論課的教師從帶教老師那里了解學生理論知識的掌握情況，并從學生那里提高了臨床帶教的理論規范化。
4審查前的審查方法有不合理的地方。即理論考核，通常成績按7:3分配。對于臨床實踐和教室模擬實踐的審查經常被忽視。這樣重視理論的實踐性考試方法，會把學生的學習重點偏于書本理論。力量薄弱的理論和實踐的偏差現象骨骼、關節、肌肉等運動系統的疾病與我們的生活息息相關。作為一名醫學學生，不管是內科還是外科，都要對骨科的基本知識和常見疾病進行一定程度的掌握。這是我們教育的最終目的。因此，筆者認為對這門課程的評價分為理論和實踐考核兩部分，分別占50%的比重。
理論考試采用單選、多選、簡單答案、論述等測試方法。實踐技能鑒定考試重點考察學生的基本技能和動手能力，通過課堂模擬實踐和臨床實踐的表現綜合評分。
最后加上這兩個分數，獲得了這門課的最后成績。這可以評價理論學習的成果。另外，可以提高學生對實踐的重視度。五個結論是，我們中醫骨傷科學的教育目的是讓學生最大限度地掌握骨科醫學知識，學習實用化，從實踐中進步和提高。這也符合中醫骨傷科的發展史。
