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高職法律課程人文教育論文向大家介紹重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只能在網(wǎng)上查，作為原稿的第一選擇不能使用。其他系統(tǒng)只能作為參考。重視畢業(yè)論文的調(diào)查。請帶著知識查互聯(lián)網(wǎng)。一門高職法律課程和人文教育現(xiàn)狀（一）有高職法律課程，但高職法律課程不足，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性法律素養(yǎng)。因此，提出解決問題的方案，教師進(jìn)行評價(jià)，整體分析。雖然也可以利用模擬裁判來培養(yǎng)實(shí)際法律問題的適用能力，但是在整個(gè)過程中，更多的學(xué)生重視解決實(shí)際問題的能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值、感情、信念和責(zé)任相關(guān)的法律綜合素質(zhì)。
法律的教育內(nèi)容比較單一，是不能適應(yīng)社會(huì)生活的人文要求，在法律課程的教育中只向?qū)W生進(jìn)行法律基礎(chǔ)和專業(yè)知識的傳授。對其他各方面的知識傳達(dá)沒有要求。因此，法律教室的向上的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人文精神的知識的傳授更不可能。但是在社會(huì)生活中，人性和理想是我們工作生活中不可缺少的重要內(nèi)容。所以，在高職大學(xué)教育的過程中，有必要更好地融入人文教育。只有這樣，學(xué)生才能確立更高的境界和理想的信念，更加適應(yīng)現(xiàn)在復(fù)雜的社會(huì)生活。
（二）高職學(xué)院法律課程人文教育的不足是由于社會(huì)各界重視高等教育中人文教育的欠缺，各大學(xué)和高職學(xué)院也專門設(shè)置人文教育課程進(jìn)行人文教育，但與專業(yè)課程相比，人文教育課程不受重視。像這樣，科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)想有很大的偏差。另外，在高等職業(yè)學(xué)院，專業(yè)科目占主導(dǎo)地位，學(xué)生重視專業(yè)課程。這樣會(huì)導(dǎo)致人文教育課程沒有一點(diǎn)優(yōu)勢。
可以融入法律專業(yè)教育內(nèi)容中人文教育的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的同時(shí)，自然而然地形成了追求公正、公平和法律責(zé)任感的理想和信念，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。同時(shí)人文教育的內(nèi)容比較單一，有各自的特點(diǎn)。不能更好地體現(xiàn)高職學(xué)院的法律類職業(yè)特征。在高職法律課程的人文教育中，必須更加重視學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在具體的教育中，對法律職業(yè)的特性進(jìn)行符合法律種類的人才培養(yǎng)目標(biāo)的人文教育，培養(yǎng)對社會(huì)有用的法律職業(yè)人才。
2、高職法律課程教育人文教育可行性分析（一）法律課程教育對人文教育的影響和作用高的職業(yè)法律課程教育有效培養(yǎng)高職學(xué)生有自主探究性學(xué)習(xí)、分析問題、解決法律職業(yè)技能。特別是在法律課程中利用案例進(jìn)行教育，它不僅豐富多樣性，而且能使學(xué)生對直觀的社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性和人性之道的多方面性有所了解，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的人文素養(yǎng)為人文教育提供良好的切入點(diǎn)，為人文教育提供有用的素質(zhì)，通過道德和價(jià)值的評價(jià)，在整個(gè)教育過程中，利用教育者，圍繞教育者這一主線，讓學(xué)生接受，形成符合職業(yè)特性的人文素養(yǎng)。形成。
同時(shí)，職業(yè)人文教育也可以豐富法律教育的內(nèi)容、形式，更立體地展現(xiàn)實(shí)例，并能充分活躍教室的教育氛圍，這也為高職法律課程的教育創(chuàng)造有效而積極的教育空間和教育環(huán)境對提高教育質(zhì)量有重要作用。（二）法律職業(yè)人文素養(yǎng)對法律課程教育的影響和作用是將法律職業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入法律課的教育中，有意識地在教育中融入法律人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，提高法律課程的教育效果。法律課強(qiáng)調(diào)教育者的“教育者”主題，對學(xué)生重視法律職業(yè)人文教育，樹立正確的法律職業(yè)觀、道德觀、科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的法律職業(yè)心理。
對傳統(tǒng)的法律課程教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。在法律課中結(jié)合法律和人文教育，讓學(xué)生掌握法律知識，分析案例，在解決問題的同時(shí)，可以得到更多的收獲。即直觀判例、反面教訓(xùn)，通過雙方困難的立場，讓學(xué)生悟出法律職業(yè)者應(yīng)有的基本素養(yǎng)，如何遵守基本法律的職業(yè)道德，使學(xué)生豐富。在聽取情況、分析案例的同時(shí)，也可以邊聽邊養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從學(xué)生的“心”開始自律和內(nèi)修，為了培養(yǎng)學(xué)生成為道德負(fù)責(zé)的法律職業(yè)者而制定條件。
3、結(jié)束語通過以上高職法律課程的教育和人文教育的現(xiàn)狀和可行性分析，不僅在現(xiàn)階段法律類的高職教育中開設(shè)專業(yè)課程進(jìn)行人文教育，還需要在教育實(shí)踐中導(dǎo)入人文教育內(nèi)容，教育內(nèi)容有人文性、時(shí)效性、具備多維性和動(dòng)態(tài)性。打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，在教育中積極組織，引導(dǎo)學(xué)生，充分參與，努力有機(jī)地結(jié)合教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是在法律課程教育中融入人文教育，通過這種有效的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了法律類高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，為社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有素質(zhì)，培養(yǎng)能力法律職業(yè)人才。
