paperrater檢測結果中原創率就是送檢論文中的自寫內容所占全文比重，抄襲率就是送檢論文中出現相似部份內容所占比重，引用率即送檢論文中被系統識別為引用的部分占全文論文 的比重，相似比即送檢論文中與檢測范圍所有文獻相似的部分（包括參考引用部分）占整個送檢論文的比重， (相似比 = 抄襲率 + 引用率) 。
查重率的具體概念就是抄襲率，引用率，要用專業軟件來測試論文查重多少相似視作抄襲你的文章與別人論文的相似度，杜絕抄襲基本就這意思 一個是自寫率 就是自己寫的 一個是復寫率 就是你抄襲的 還有一個引用率 就是那些被畫上引用符號的 是合理的引；論文查重的標準是1 論文學術不端行為，文字復制和抄襲是最普遍和最嚴重的論文查重系統檢測的是論文中重復文字的比例，不是指的論文的抄襲嚴重程度，論文重復比例越高，說明論文重合字數越多同時存在抄襲的可能性就越大；那么對于期刊雜志來說，論文要怎么才能發表呢，當然查重是不會松懈的，那么投稿的論文要多少才不算是抄襲呢其實不同的雜志期刊要求的重復率都是不一樣的，重復率是抄襲和引用的總和，核心期刊一般都是要求相似度小于百分之；二一般情況下學術不端網上查重可作一次修改，修改后才查重通過即可答辯，如果第二次不通過，就要四個月后提交論文或者是設計，這一次是在30％的抄襲基礎上如抄襲50％以上則直接延畢，四個月后交論文或者是設計三；像這樣的論文通常是抄襲的，可以被判定為剽竊一般這種情況下進行論文查重率要在百分之九十以上以后可以說明企業這個論文主要就是抄襲論文或者是拼湊論文所以學生在這個選擇上，我們一定要去理解，只要理解了這些就能避免抄襲。
就，其實這個問題很好解決。
首先，一般學校里的論文基本都是經過查重了的，要么學術要么萬方，反正相似度高的話根本都不會給你過。
如果這樣你還是不放心，你可以自己用檢測工具查（當然不是學術萬方那種，那種檢測很貴的；淘寶也不太行，雖然可以直接幫你查重但是價格比較高，我覺得不劃算），好用的檢測工具很多，我自己因為平常寫東西比較多，所以也稍微了解一點。
我自己一般都會用維權騎士。好處是完全免費，操作也簡單。你直接把內容輸進去，點擊檢測，就能知道有沒有抄襲、抄襲了多少，相似度如何了。
挑選論文中任意幾段文字，輸入百度，回車。
談如何打造語文高效課堂
摘要：課堂教學的有效性是和諧課堂的核心。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展的程度。有效教學要求教師一定要有“對象”的意識，必須以學生為主體，以學生的發展為前提，整個教學要從學生的“學”出發，真正做到“以學定教，因學而教”。
關鍵詞：夯實基礎、教師角色定位、教學方法創新
什么叫有效課堂？如何打造語文高效課堂就需要老師們絞盡腦汁，八仙過海、各顯神通。首先有效課堂的定義是：有效課堂是指盡可能多的完成教學任務，使盡可能多的學生掌握內容。因此有效課堂應該包括如下含義：以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務；教學過程優化，單位時間里教學效率高；關注學習者的參與度；組合教學媒體和教學方法；課堂的每個環節都體現出有效性。如何才能真正做到有效課堂呢？我認為應該從一下幾個方面來論述：
一、語文基礎的重要性。
（一）讀書的重要性
小學語文教學包括字詞句篇等知識教學，也包括聽說讀寫等技能培養。在語文知識和語文能力中，讀書和習作是最重要的。聽，也重要，但它和讀同屬于吸收，也是一種“讀”。說，也重要，但它和寫同屬于表達，聯系更加密切。所以，語文教學的重點還是要抓讀和寫的教學，使學生不斷獲得讀寫知識和提高讀寫能力。在培養學生讀寫能力的教學活動中，最重要也最頻繁的應該是讓學生多讀書。
在語文課堂教學中，學生讀書的機會并不多，就針對平時的聽校內公開課為例，我聽課時總感覺孩子們讀書參與度不高，一節課下來就那么一種齊讀某一自然段，甚至有的孩子就沒有弄明白這一節課寫了什么內容，就讓老師牽著鼻子往前走，圍繞老師提出的問題不斷回答問題。大多老師是在課堂上領著孩子進行課文分析，比如：分析句子、歸納段意、總結中心思想、概括寫作特點及組織板書提綱。這樣一節課下來，老師占用的時間就很多，學生讀書機會就少之又少，試問老師們，孩子書都沒有讀明白，怎么進行文章分析呢？這種“豆腐渣式”的教學有什么效率可言呢？
語文課堂教學一定要把引導學生讀書作為重要任務，要有目的、有計劃地對學生進行指導和訓練。指導學生讀書工作的落實，一是要有時間保證，讓學生多一些練習的機會；二是要有質量保證，要在培養學生的讀書能力上下功夫。課堂上的時間，應該說主要是學生的，老師需要用到一些，或示范指導，或輔導幫助，或適時講解，或分析總結，也都還是為著學生，為著學生把書讀好。
（二）學習詞語的重要性
我作為一線教師，認識到學習詞語也很重要，比如字詞的認讀、字詞的理解、字詞的積累、字詞的運用等。
1.字詞的認讀
字詞教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞，我在教學中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結合；記憶識字與趣味識字相結合；生活識字與閱讀識字相結合等。
2.字詞的理解
字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據具體的語境來理解詞語；聯系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。
3.字詞的積累
字詞的教學不是孤立的，而是要具有發散性。我在字詞教學中，常常讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞匯。
4.字詞的運用
字詞教學的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學中，我讓不僅讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養學生的運用意識，我從興趣入手，展開星級運用闖關賽，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。
總之，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學的四部曲，這是我在字詞教學中的點滴體會，希望與各位老師共同分享。
二、教師角色要學會定位
以往，教師的“教”占據絕對的主導地位，學生的主動性、能動性、獨立性沒能得以充分發揮，普遍存在著“重視雙基的授受，忽視情感、態度與價值觀的培養；重視結論的給予，忽視過程的生成等等一些諸多問題，學生的創新能力遭封殺、悟性靈性受抑制。”究其原因，都是舊有的教學方式惹的禍。倡導全新的自主、合作、探究的學習方式更加顯得有必要。
教師成為學生學習的引路人，讓學生成為學習的主人，全面提高數學教學質量。現代小學生尤其是四年級的孩子的思維已經受到束縛，課堂上思維不夠活躍，教師只有較好地進行引導，學生就會有興趣，去探討，但如果只是淺層的問答我覺得是不夠的，必要時應該加深，這樣能更好地培養學生鉆研問題的興趣，如果過于淺層，現在學生很多比較驕傲，他們會不屑思考或回答。比如我們學習《公儀休拒收禮物》這節課時我讓孩子自己讀一讀，然后分角色演一演，把學習的主體地位還給孩子，把課堂還給孩子，讓他們自己去敘述故事和說出學了這篇課文你收到的啟示是什么？孩子回答問題很積極。這也算是一個有效的課堂。
今天的課堂對于我們雖說是新的，但若說傳統教學對我們的影響不大那是假的，我們畢竟是在那樣的教育方式下學習成長的。在我的印象中“教”就是教會他們知識，做人的道理……告訴他們哪個該做，哪個不能做，雖說多少約束了他們，但至少沒有太大的“風險”。現在我們正在轉變的過程中，教學方式的轉變確實可以讓學生在很多方面得到發展，但教師的壓力的也在增加及教師技能也需要提高。
三、教學方法要創新
現代的語文教學依靠傳統的教育已經不能滿足孩子的需求，好的教學方法是實現有效課堂的保證。在平時的教學中，應該根據不同的教學內容和生活實際，精心選擇教學方法。有的課文適合小組合作學習法、有的適合老師的講授法、有的適合學生自學法，所以不能千篇一律，必須根據實際靈活選擇。也可以幾種方法相互配合，達到揚長避短的功效。在四年級語文教學中，比如：《沙漠中的綠洲》，如果單讓孩子讀讀課本，不理解沙漠到底是什么樣子的，就學不好阿聯酋人命建設綠洲的困難之大、決心之大，我就通過兩組視頻的播放讓孩子直觀感受什么事沙漠？什么事綠洲？這樣就有助于孩子對整篇文章的把握和理解，學習效果也就達到了預想的目標。在教作文時，我們都知道寫作對于人們來說是一種十分重要的傳遞信息的方式，通過寫作人們可以抒發自己的情感，可以表達自己的做事觀點。文章還是文化得以保留的重要方式之一。同時寫作也是一個人語文能力的綜合反應。因此教導孩子學會寫作是一件十分必要的事。小學階段是學生一生寫作中打基礎的階段，這個時期的寫作是語文的重要組成部分，對孩子們來也是語文學習的難點。在這個特殊的時期，老師應該注重培養孩子的寫作興趣，讓孩子習慣用自己的筆尖來抒發內心的交流方式，同時要注重擴展孩子的閱讀量以及知識面。老師要根據學生的實際情況，站在學生的角度，采取適合他們的教學方式，讓學生在寫作中收獲樂趣和心得，師生相互交流來提升學生的寫作水平。比如四年級語文習作7中寫一篇體驗生活的經歷與感受，開始孩子寫不出來的，我就提前一周讓孩子回家做一件事，自己喜歡做的事，比如回家幫父母做一次飯、回家騎騎自行車、回家溜溜冰、回家打打球等。讓孩子回到學校交流，談談自己的感受，這樣孩子就有話可說，如果光靠教材孩子就會大眼瞪小眼，干巴巴的寫不出東西來，不知道從哪里下手，怎么寫。
在教學中要充分營造有效課堂，作為教師不但“樂”教還要會“善”教，用老師的情感去感染孩子，這樣學生也會“樂”學，真正讓學生在素質教育的土壤里茁壯成長。
以上是我對有效課堂的一點認知，如果有不妥之處，請各位老師批評指正！
目前，高校對于碩博士論文,需要通過抄襲檢測系統的檢測才能算過關。對本科生來說，大部分學校也采取抽查的方式對本科論文進行檢測。
抄襲過多，一經查出超過20%,后果嚴重。輕者延期畢業，重者取消學位。尼瑪辛辛苦苦讀個大學，學位報銷了多不爽。
但是，軟件畢竟是人工設置的一種機制，里面內嵌了檢測算法，我們只要摸清其中的機理，通過簡單的修改，就能成功通過檢測。
本文是在網絡收集的資料。整理了最重要的部分，供大家參考。
論文抄襲檢測算法：
1.論文的段落與格式
論文檢測基本都是整篇文章上傳，上傳后，論文檢測軟件首先進行部分劃分，上交的最終稿件格式對抄襲率有很大影響。不同段落的劃分可能造成幾十個字的小段落檢測不出來。因此，我們可以通過劃分多的小段落來降低抄襲率。
2.數據庫
論文檢測，多半是針對已發表的畢業論文，期刊文章，還有會議論文進行匹配的，有的數據庫也包含了網絡的一些文章。這里給大家透露下，很多書籍是沒有包含在檢測數據庫中的。之前朋友從一本研究性的著作中摘抄了大量文字，也沒被查出來。就能看出，這個方法還是有效果的。
3.章節變換
很多同學改變了章節的順序，或者從不同的文章中抽取不同的章節拼接而成的文章，對抄襲檢測的結果影響幾乎為零。所以論文抄襲檢測大師建議大家不要以為抄襲了幾篇文章，或者幾十篇文章就能過關。
4.標注參考文獻
參考別人的文章和抄襲別人的文章在檢測軟件中是如何界定的。其實很簡單，我們的論文中加了參考文獻的引用符號，但是在抄襲檢測軟件中。都是統一看待，軟件的閥值一般設定為1%，例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字，如果抄襲了多于50，即使加了參考文獻，也會被判定為抄襲。
5.字數匹配
論文抄襲檢測系統相對比較嚴格，只要多于20單位的字數匹配一致，就被認定為抄襲，但是前提是滿足第4點，參考文獻的標注。
論文抄襲修改方法：
首先是詞語變化。文章中的專業詞匯可以保留，盡量變換同義詞；
其次，改變文中的描述方式，例如倒裝句、被動句、主動句；打亂段落的順序，抄襲原文時分割段落，并重組。
通過上述方法，能有效降低抄襲率。
下面舉幾個例子，大家可以參考下：
例句A：
本文以設備利用率最大化為目標函數,采用整數編碼與實數編碼相結合的遺傳算法,研究了HFS的構建問題。本文提出的染色體編碼方法及相應的遺傳操作方法可實現研究對象的全局隨機尋優。通過對car系列標準算例的研究,顯示了本文提出方法具有較高的計算重復性和計算效率。
修改A：
本文研究了HFS問題的構建，通過遺傳算法并結合整數與實數編碼，目標函數為最大化設備利用率來求解。本文的染色體編碼方法與對應的遺傳算法操作可有效提高算法的全局搜索能力。通過對一些列基準算例的研究，驗證了本文算法的有效性，并具有較高的計算重復性和較高的運算效率。
例句B：
由于房地產商品的地域性強，房地產開發企業在進行不同區域投資時，通常需要建立項目公司，此時就會面臨建立分公司還是子公司的選擇。子公司是一個獨立的法人，而分公司則不是獨立法人，它們在稅收利益方面存在差異。子公司是獨立法人，在設立區域被視為納稅人，通常要承擔與該區域其它公司一樣的全面納稅義務；分公司不是獨立的法人實體，在設立分公司的所在區域不被視為納稅人，只承擔有限的納稅義務，分公司發生的利潤與虧損要與總公司合并計算。
修改B：
房地產開發企業在不同區域進行投資時，由于此類商品的地域性強，因此需要建立項目公司。此時，企業需要選擇建立分公司還是子公司。主要的區別是子公司具有獨立的法人，分公司則不是獨立法人。其次，在稅收利益方面，由于分公司不是獨立的法人實體，在設立分公司的所在區域不被視為納稅人，只承擔納稅義務，總公司需要合并計算分公司的利潤與虧損；而子公司是獨立法人，在所在區域被視為法人實體，需要承擔與區域其他公司一樣的全面納稅義務。
修改抄襲的方法不外乎這些，這里更建議同學們，先熟悉你所看的參考論文，關閉文檔，用自己的話寫出來，這樣就不會受參考文獻的太多影響。
有同學這里就提出問題了，學校用的檢測系統是學術的學術不端檢測系統，不是淘寶幾元錢買的萬方數據檢測。
其實，各個檢測系統的算法區別并不大，只是數據庫有多有少，如果你沒有太多，什么系統都不用怕。既然你抄了，得到檢測報告的同時，先好好修改自己的文章。
