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遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展論文介紹了重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只有網(wǎng)絡(luò)檢索是定稿的第一選擇。其他系統(tǒng)只能作為參考。畢業(yè)論文的調(diào)查表明，隨著終身教育理念的深入，遠(yuǎn)距離教育的重要性越來越明顯。教師作為遠(yuǎn)程教育的主導(dǎo)者，必須用高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的信息技術(shù)手段完成教育。其素質(zhì)必然決定遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。在
個(gè)階段，教師專業(yè)化的發(fā)展成為教育改革實(shí)踐的一大課題，是國際教師教育改革的流程。提高和促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化的發(fā)展水平，是保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量、推進(jìn)終身教育和諧發(fā)展的關(guān)鍵。
1概念定義1.1遠(yuǎn)程教育在國內(nèi)外有很多遠(yuǎn)程教育的定義。這里采用了中國學(xué)者丁興富（2001年：11）的定義。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育對教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離。的各種學(xué)校或社會機(jī)關(guān)的教育的總稱。（1）教師和學(xué)生的時(shí)間和空間的相對分離。（2）基于各種教育技術(shù)和媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用而設(shè)立。
（3）由各種學(xué)校或其他社會機(jī)構(gòu)實(shí)施。（4）學(xué)生以自學(xué)為主，教師以學(xué)習(xí)為輔，教師和學(xué)生通過雙向通信實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)行為的聯(lián)絡(luò)、交互和整合。
.信息化是以培養(yǎng)、發(fā)展計(jì)算機(jī)為首的智能化工具為代表的新生生產(chǎn)力，是給社會帶來幸福的歷史過程。需要信息取得、信息傳達(dá)、信息處理、信息再生、信息利用的功能。
.教師專業(yè)化發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展、完善的過程。2國內(nèi)遠(yuǎn)程教師信息專業(yè)化的發(fā)展有著研究現(xiàn)狀教師素質(zhì)在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中左右全局的作用，教師信息專業(yè)化的發(fā)展是提高其素質(zhì)的有效途徑。
國內(nèi)關(guān)于遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化的研究與日俱增，出現(xiàn)了許多實(shí)用價(jià)值高的成果。在中國知識網(wǎng)檢索欄中輸入“遠(yuǎn)程教育”+“信息化”+“教師專業(yè)化發(fā)展”，根據(jù)全文文獻(xiàn)檢索，出現(xiàn)11850篇相關(guān)文獻(xiàn)，分別從發(fā)表年度、源數(shù)據(jù)庫、研究水平和學(xué)科的四個(gè)不同角度分析的結(jié)果，請參照表1～表4。根據(jù)
表1，發(fā)表年度的分析結(jié)果表顯示，2005年至2014年的10年間，國內(nèi)遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化的研究總體呈上升趨勢，這表明越來越多的學(xué)者認(rèn)識到這種研究的重要性。根據(jù)表2、表3、表4的數(shù)據(jù)，到目前為止，國內(nèi)遠(yuǎn)程教師信息專業(yè)化發(fā)展的研究文獻(xiàn)集中在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫和特色期刊三種數(shù)據(jù)庫，其他數(shù)據(jù)貝司比較少。從
個(gè)研究水平來看，在社會科學(xué)基礎(chǔ)研究中占有最大的比重，達(dá)到了5906篇。基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育、行業(yè)指導(dǎo)（社會科學(xué)）和高等教育三個(gè)研究水平的比重是平均的，分別是1891篇、1175篇、1035篇。職業(yè)指導(dǎo)（社會科學(xué)）、政策研究（社會科學(xué)）、工程技術(shù)（自然科學(xué)）以及大眾科學(xué)普及等水平的研究所占比重。文獻(xiàn)數(shù)量從500到104。其他水平的研究比較少。在學(xué)科方面，教育理論和教育管理、中高等教育及計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用等學(xué)科所占比例最大。其次是成人和特殊教育、職業(yè)教育、初等教育、外語文學(xué)及學(xué)前教育。
這些學(xué)科對教師專業(yè)化發(fā)展的要求也很高，所以對這些問題的研究意識必須進(jìn)一步提高。表4相關(guān)的其他學(xué)科的比重比較輕。各學(xué)科的這些文獻(xiàn)數(shù)量也相同。另外，在我國現(xiàn)階段，遠(yuǎn)程教育教師的信息專業(yè)化研究通常采用定性或定量的方法，但很少使用定性、定量的組合方法進(jìn)行研究。其中，很多學(xué)者采用比較分析的方法，提出遠(yuǎn)程教師專業(yè)化訓(xùn)練模塊，提出促進(jìn)其發(fā)展的策略和方法等，提出“自主循環(huán)探究模式”、“網(wǎng)絡(luò)教師聯(lián)盟合作發(fā)展模式”和“基于反省的電子文件評價(jià)”模式”的3種信息技術(shù)，促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)。在自主發(fā)展模式下，孟亞玲、魏繼宗、李勁松三位學(xué)者在其研究中提出了七個(gè)遠(yuǎn)程教師專業(yè)化發(fā)展策略，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。通過這樣的調(diào)查法，認(rèn)真分析了我國的現(xiàn)狀，提出了科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育改革的改善和深化。從上述分析可以看出，
國內(nèi)研究存在的問題和不足，國內(nèi)關(guān)于遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展的研究成果非常豐富。學(xué)者們通過影響因素、應(yīng)對措施、解決方法等深入研究這個(gè)問題，許多科學(xué)研究的結(jié)論現(xiàn)在對如何訓(xùn)練、培養(yǎng)遠(yuǎn)程教師提供了有力的理論指導(dǎo)，這些研究也有一定的問題。
首先，關(guān)于遠(yuǎn)程教師信息專業(yè)化的全方位綜合研究很少。特別是與教師自身因素相關(guān)的分析，例如遠(yuǎn)程教師自身的必要性、專業(yè)發(fā)展的動機(jī)、職業(yè)倦怠感和教育效果感等方面的研究不足，這些因素對提高遠(yuǎn)程教師的信息專業(yè)化有著重要的影響，不容忽視。
其次，國內(nèi)研究中對象范圍小，大部分是電大系統(tǒng)教師，涉及其他成人教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等遠(yuǎn)程教育人員較少。另外，實(shí)證研究比較少。調(diào)查問卷和采訪等測定工具的主觀性很強(qiáng)。科學(xué)性和可靠性還沒有被驗(yàn)證。
次，在以前的研究中，為了靜態(tài)分析遠(yuǎn)程教師的信息而專門化的東西很多，但是幾乎沒有把這個(gè)過程作為動態(tài)的研究的東西。教師的成長和發(fā)展過程是不斷變化的連續(xù)過程，通過這個(gè)過程的動態(tài)研究，可以明確影響其發(fā)展的內(nèi)因和外因。根據(jù)
的四個(gè)結(jié)論，遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展的重要性被越來越多的研究人員發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究也越來越多。
