大學(xué)教育相關(guān)的討論論文,教育部頒布了《教育部條例》。至于林先生,減少通識教育的科目,即強化專業(yè)課程的做法如下。
創(chuàng)建12?;A(chǔ)教育科目的導(dǎo)入,需要通過廣泛的知識教育進行專業(yè)教育。這是為了回應(yīng)工業(yè)教育行業(yè)和受壓力行業(yè)的不滿和改革需求13)。
(1)各領(lǐng)域開設(shè)的一般教育科目總數(shù)在3門以上,合計在15門以上。不僅是科目(2),從社會科學(xué)中刪除地理和教育學(xué),由大學(xué)決定天文學(xué)(3)歷史、統(tǒng)計、人類學(xué)和家庭經(jīng)濟學(xué)的分類。(4)考慮到學(xué)部的內(nèi)容,可以只采用第一外語作為特殊措施。
(5)制定專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科目,將8個單位轉(zhuǎn)換為通識教育單位。畢業(yè)論文被強制刪除,根據(jù)中央教育委員會1963年報告的《大學(xué)教育的改善》,成立了學(xué)術(shù)標準研究委員會,開始全面審查大學(xué)標準。
這個結(jié)果是1965年,通識教育科目的畢業(yè)要求是24個單位,報告了學(xué)術(shù)機關(guān)的基準改善等。但是,根據(jù)這些準則修改組織標準之前,大學(xué)有爭議。已激活。隨著
所大學(xué)糾紛的持續(xù),整個社會開始了關(guān)于學(xué)習(xí)理想的爭論。大學(xué)沒有功能的是包括大學(xué)教育和研究在內(nèi)的各種系統(tǒng)的僵化,只有學(xué)生批評是從媒體和企業(yè)界來的?;谶@些內(nèi)部和外部討論大學(xué)協(xié)會,例如國家大學(xué)協(xié)會,不想改革文科沖突后,他們開始宣言要修改大學(xué)標準。
Introduction.docFukano2003年2月22日1970年8月,教育部修改了大學(xué)設(shè)立的基準。(1)人文、自然和社會各領(lǐng)域的最低單位要求尚未確定。(2)接受普通課程(3)所需的36個學(xué)分中,外語科目、基礎(chǔ)教育科目、專業(yè)教育最多可以授予12個學(xué)分。
如上所述被主題替換,大學(xué)設(shè)立基準最重要的修改是1
是在教育理事會的報告書(報告46)中提出的。選擇課程和畢業(yè)要求的靈活性是有限的。設(shè)置基準的標準化,在被要求的臨時教育委員會的報告書中,考慮到這些假設(shè),1
)除了廢除這個班級分類之外,大學(xué)的設(shè)置基準是“有大學(xué)、學(xué)院、學(xué)部、課程等。系統(tǒng)地編制學(xué)校教育目的所需的課程。
年前,他剛發(fā)表聲明稱,“這是一個廣泛、深入教育、綜合判斷、培育豐富人類的想法”。
注意事項1)中央教育委員會、“新時代的文科教育學(xué)習(xí)(報告)”(2002年2月)2)教育、文化、體育、科學(xué)技術(shù)部“大學(xué)教育內(nèi)容的改革”(“大學(xué)資料”、第156號、2002年)3)例如,1946年,GHQ/SCAP的CI&E(個人信息教育局)發(fā)布了“日本課程”報我做了報告教育。另外,早稻田、慶應(yīng)義ij、同志社、青山學(xué)院、津田菊、東京女子大學(xué)的教育質(zhì)量和水平,可以與同類公立學(xué)校相比較。水平相同。
4)“通識教育研討會的定位:從東京女子大學(xué)的例子來看”,第一期(1980.5),“作為通識教育的通識科目”,第3卷第1期(1981.5),第3卷第2期(1981.11),“應(yīng)該如何自然地進行普通教育”,第6卷,第2期(1984.12),“進行通識教育和專門教育”有機結(jié)合的嘗試(1984.12)”第13次年度會議相關(guān)文件主題討論會),通過教育改革的具體計劃和實踐例了解。以課程改革為重點,第13卷、第2期(1
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