摘要：現在，隨著新課的變更越來越深，我對小學數學提出了更高的要求。不僅提高教學效率，對教學方法也進行革新。其主要創新內容包括教師的教學觀念、教學方法和教學過程。因此，在改變新課程背景的要求下，教師確立新的教育觀念，勇于開拓創新，制定符合時代發展和學生需求的教育方法，使學生從根本上提高學習效率和興趣。關鍵詞：新教學目標；小學數學；教學方法；創新一，創造有趣的情景，營造學習氛圍。
建立了生活化的教育境界，使學生在生活情境中產生學習的必要。小學生好奇心很強。他們只要對一件事感興趣，就會積極地、執著地尋找。
富有情趣的意境正是激發學生學習興趣的最好手段。在課堂教學中，教師講故事，猜謎語，玩游戲，可以放動畫等形式，使枯燥的數學具有使用性、愉悅性的境界，從而引發學生的好奇心、興趣和疑問，使學生全身心在教育活動中投入，將“我學”變成“我學”。例如，在教授“圓形認識”的時候，會先舉行“小動物乘坐各種形狀的車輪進行比賽”的游行。誰是第一？為什么？這時，“疑問”自然而然地在他們的心中產生了。“為什么有矩形車輪的車不能轉呢？”為什么同樣是圓形的車輪，輪軸在中間的話會轉得很快呢？這一系列的“疑問”引起了學生的好奇心，促使學生積極動腦、操作，尋求問題的答案。
隨著這種感情體驗的增加，引起學生強烈的內在學習動力，營造良好的學習氛圍，使學生積極參加學習活動中，甚至能產生探究過程中的意志力，使探究活動不斷深入可以進入。這是生活實踐中“必要”的學習，對學生更有“挑戰性”和“開放性”，有助于促進學生的積極發展。
二、建立認知沖突，激發智慧火花。趣味性的境界可以激發學生的求知欲，但并不是所有教材都能制作出動畫效果，或者可以創作出謎語的歌曲。另外，很多公式的導出、定理的摘要、法則的摘要等需要教師通過制作“認知懸疑”來促進學生的自主探索。像
這樣教學生“除數是小數點以下的除法”時，在導入階段有意識地設置包含新舊知識矛盾的公式讓學生計算。156÷13和156÷1.3，第一題的學生可以順利解答。這時，學生怎么計算除數在小數點以下的除法？除數可以把小數的除數轉換成除數作為整數嗎？你會根據什么性質將那個轉化？等等。
這一系列認知沖突引發學生的一系列學習問題，使教育過程圍繞這些問題展開。在自主探索、合作交流的過程中，通過小組合作的形式，每個學生都可以提出自己的解題方法，同時還分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。這有利于發展學生解決問題的想法，提高學生的自信，培養創造性的思考。
、引導和操作，享受學習的樂趣。小學生有易動的特點，這正是學生動手操作自主探索的契機。我想孩子的智慧之花會在指尖綻放。如果切斷
活動和思考的聯系，思考就不會發展。也指出了“數學課程標準”。“讓學生在觀察、操作、推測、反省等活動中體驗數學知識的產生、形成和產生過程，獲得積極的感情體驗，感受數學的力量，掌握必要的基礎知識和基本技能。”
確實，思考往往從人類的動作開始。學生只有親自動手，才能將外顯的動作過程與內隱的思維活動緊密結合。把模糊的想法變成實際行動，在自己的體驗中可以得到真實可靠的數學知識。例如，在學習“立體圖形識別”時，請學生看，分分鐘（牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱木塊、茶桶等按實物形狀分開）玩。培養創新的思考和創造力）等一系列的活動，讓學生通過認識事物的三個階段來體驗。這樣調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。
四、激活教材，激發創新潛力。數學課程的基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧的發展，教師在教育過程中應該立足于這個出發點，為學生一生的可持續發展打下良好的基礎。
“數學課程標準”指出，學生的數學學習內容有助于學生主動進行觀察、實驗、推測、驗證、推理和交流。所以，在教育中我們要把教材活性化，把“以教材為書”變成“以學生為書”，都是為了促進學生的發展。
鑒于每一個學生都有著獨特的個性，我們除了要保護學生和天生具有的天性外，還要重視學生個性的發展。選擇的課程內容不僅僅是現實的意義，也需要有挑戰性的東西。信息的表現形式多種多樣，可以選擇。解決問題的方法多種多樣，答案不是唯一的。只有當學生的思維呈現多極和多元狀態時，學生才迸發出革新思維的火花。
5、將數學融入生活，開展學習研究。隨著社會的發展，學生可以通過很多途徑接受信息。現在的學生知識面很廣，他們學習數學不限于教科書和教室。
門新課程的數學必然從教室延伸到課外，校內和校外有機結合，學生面臨更多的機會和挑戰，學習活動的時空也以開放的形式存在。這為研究性的學習奠定了基礎，其基本內容是“學生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課堂知識的延伸，是多學科的綜合實踐。
在學習了“百分率的適用”后提示。“如果銀行不征收利息稅，可以把1000元存入銀行，存兩年。一個存了兩年，年利率是4.68%。另一個是存了一年的，年利率是4.14%。到期后本金和利息一起再存一年。選擇哪種存款法得到的利息多？”
種研究活動在鞏固所學知識的同時，提高了對學生學習有用的綜合實踐能力，滲透了統一優化的思想。在計劃研究中，學生成了一個活潑的社會人。在個人的研究和合作學習中，學生的個性請張揚，革新的欲望空前高漲。
、巧用評價激勵，品嘗和評價成功的喜悅是一種獲得或處理學生和教育有效性的論據方法。單個評分已經不符合素質教育的需要。鼓勵型的評價能刺激學生的心弦，喚起學生的心的激情，培養學生的自信，激發學生的學習熱情。因此，教師善于觀察課堂，敏銳地捕捉其中的亮點，并及時給予肯定和表揚，讓自信的學生更加積極，缺乏自信的學生也變得活躍。這樣可以調動他們的學習積極性、積極性，發掘他們的潛能，有效的促進他們主動、健康的發展。
數學是一門邏輯性強的學科，沒有生動有趣的故事，沒有優美流暢的文章，并且不說它們的思考問題的難，僅是一些基礎知識，
