
農(nóng)業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文,網(wǎng)絡(luò)搜索優(yōu)先順序通知。只有網(wǎng)絡(luò)檢索可以決定優(yōu)先順序。其他系統(tǒng)只能作為參考。請(qǐng)?jiān)诋厴I(yè)論文的調(diào)查中,檢查知識(shí)網(wǎng)的入口。本研究的研究是基于文獻(xiàn)研究和數(shù)據(jù)源,設(shè)計(jì)了農(nóng)業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。問卷調(diào)查一共有27個(gè)問題。分為兩個(gè)部分。本研究樣品來自華南地區(qū)的三所農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生。問卷共發(fā)行400份,回收351份,回收率為87.8%。
有效問卷339件,效率96.6%。使用EXCEL2010對(duì)回答者進(jìn)行基本特征分析,使用SPSS20.0軟件對(duì)調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行主要成分分析和回歸分析。本研究對(duì)問卷進(jìn)行可靠性分析,結(jié)果顯示評(píng)估項(xiàng)目的可靠性系數(shù)(標(biāo)準(zhǔn)化鉻α系數(shù))為0.804,對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果具有很高的可靠性,調(diào)查數(shù)據(jù)值得信賴。
2、創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的調(diào)查結(jié)果和分析1.個(gè)人背景因素與大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)愿望密切相關(guān)。由于農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系尚未確立,農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善,創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境較差,農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更具有不確定性和挑戰(zhàn)性,在農(nóng)村開展種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很大的風(fēng)險(xiǎn)。性。這是農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)要具備較強(qiáng)的自習(xí)能力、挑戰(zhàn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)能力、較強(qiáng)的事業(yè)心和進(jìn)取心、堅(jiān)定不移的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的信念。性別、年級(jí)因素、專業(yè)、心理素質(zhì)等可能對(duì)農(nóng)業(yè)科大學(xué)生基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)愿望的形成產(chǎn)生了深刻的影響。根據(jù)
個(gè)調(diào)查結(jié)果,性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情有顯著影響,男性占25.0%,女性占18.0%,男性創(chuàng)業(yè)欲望顯著高于女性。不想創(chuàng)業(yè)的女性比例比男性高14%(參照?qǐng)D1-A)。這可能是因?yàn)槟行愿非笫聵I(yè)的成功,風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)能力更強(qiáng),富有冒險(xiǎn)精神。同時(shí),男人相信通過自己的努力和奮斗可以改變命運(yùn),取得創(chuàng)業(yè)成功。男性的比例比女性高7%,反映了男性在追求事業(yè)成功的同時(shí),對(duì)創(chuàng)業(yè)很慎重、猶豫。
年不同年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望有較大差異,想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例大3>大1≈大2>大4,其中,大四學(xué)生想創(chuàng)業(yè)的比例大幅度低于其他年級(jí),大三學(xué)生想創(chuàng)業(yè)的比例顯著其他的比年級(jí)高(大4的學(xué)生的17.3%)。因此,不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例是大學(xué)四年級(jí)學(xué)生。我是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。我是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
大學(xué)三年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的憧憬和創(chuàng)業(yè)教育的成功事例。創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和熱情激增了。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了就職活動(dòng)、畢業(yè)論文、大學(xué)院考試等壓力,變得更現(xiàn)實(shí)了。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),訪問學(xué)生分為兩種。是傳統(tǒng)的農(nóng)科類和非傳統(tǒng)的農(nóng)科類。調(diào)查結(jié)果顯示,傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿(23.5%)明顯超過了非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生(14.7%),沒有創(chuàng)業(yè)意愿的傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生比例(45.0%)明顯低于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生(56.3%)。
其原因是,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生多來自農(nóng)村,受家庭和自身?xiàng)l件的限制,就業(yè)相對(duì)困難,就業(yè)質(zhì)量不高;依靠專業(yè)知識(shí),更容易自主創(chuàng)業(yè)。農(nóng)業(yè)科的學(xué)生為了專業(yè)的“寒門”,更具危機(jī)感,更懂得奮斗能改變命運(yùn)的道理。對(duì)農(nóng)業(yè)科的學(xué)生有一定的指導(dǎo)作用。2.通過Bartlettlett球形度檢查和KMO檢查,分析人脈和資金支持、自學(xué)能力、風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)和挑戰(zhàn)欲望、事業(yè)心等創(chuàng)業(yè)欲望的形成有重要影響。根據(jù)
的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,樣品Bartlett的球形度檢查的概率p值為0.000,即,相關(guān)數(shù)目矩陣和單位矩陣有顯著的差異(參照表1)。樣本的KMO值為0.
1,根據(jù)Kaiser給出的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn),原始變量適合因子(主成分)分析。
使用主成分分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。以特征值大于0.6為基準(zhǔn),使用正交旋轉(zhuǎn)色散的最大方法提取因子在7次迭代后收斂,提取8個(gè)因子(參照表2)。這8個(gè)因素說明了17個(gè)原變量分散77.966%,表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情的貢獻(xiàn)率很高,這個(gè)分析結(jié)果被接受。
最終提取的8個(gè)共同因子覆蓋了根據(jù)負(fù)載最大的變量命名公因數(shù)的17個(gè)變量。表3中示出各原變量的負(fù)荷、公因子的命名、解釋變量。因此,農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的性別、出生地、家庭、年級(jí)、專業(yè)、社會(huì)兼職和實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷等不變的情況下,農(nóng)業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿主要受8個(gè)因素的影響。的追求(11.502%),政策理解(10.261%),自學(xué)能力(10.201%),創(chuàng)業(yè)氛圍和教育(9.062%),事業(yè)心(7.571%),風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)和挑戰(zhàn)欲望(7.494%)以及對(duì)就業(yè)形勢(shì)的感知(7.494%)。
將從因子分析中得到的8個(gè)因子作為變量進(jìn)行分析,分析回答者與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系。這些8個(gè)因素與創(chuàng)業(yè)意愿Pearson相關(guān)系數(shù)的顯著水平均在0.01以下,即提取的這8個(gè)因素與創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的關(guān)聯(lián)。為了明確各因子對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響方向和大小,各因子作為自我變量,創(chuàng)業(yè)欲望是由變量引起的,依次使用回歸法進(jìn)行分析。
中,人脈和資金支持、自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)氛圍和教育、風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)和挑戰(zhàn)欲望、事業(yè)心5個(gè)因素進(jìn)入回歸儀式。概率p值在0.05以下。因此,回歸模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。分析結(jié)果顯示,資金和人脈的支持對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情最強(qiáng)。基于此構(gòu)建回歸式。y(創(chuàng)業(yè)愿望)=-0091+0.398*x1(人脈和資金支持)-0.283*x2(自學(xué)能力)+0.286*x3(創(chuàng)業(yè)氛圍和教育)+0.264*x4(風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)和挑戰(zhàn)欲望)+0.200*x5(事業(yè)心)。
從標(biāo)準(zhǔn)P-P圖(參見圖2)可以看出,從觀察各個(gè)情況的殘差數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)化殘差被歸檔的標(biāo)準(zhǔn)P-P圖(參照?qǐng)D2)可以看出,散點(diǎn)接近直線或直線,并且表示變量之間的線性分布。由此,可以推斷回歸方程滿足線性和色散的均勻性檢查。
3.調(diào)查兼職、創(chuàng)業(yè)教育或進(jìn)修與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)的調(diào)查,有社會(huì)兼職經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占28.6%,沒有社會(huì)兼職經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占20.1%,兩者的差異為8.5%。3-A)大學(xué)生表示,除了上課以外,在校外打工有助于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)欲望的形成。積累
必要的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)是創(chuàng)業(yè)成功的主要原因之一,社會(huì)兼職為學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和技能,激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的自信和理想。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,是否擔(dān)任過學(xué)生干部對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情沒有很大影響。學(xué)生干部創(chuàng)業(yè)意愿分別為23.5%和22.9%,不想創(chuàng)業(yè)的比例分別為51.4%和52.2%,沒有明顯的區(qū)別(參見圖3-B)。在
項(xiàng)研究中,創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)有助于提高創(chuàng)業(yè)熱情,提高創(chuàng)業(yè)熱情。[2]根據(jù)本次調(diào)查,參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望的形成有顯著的促進(jìn)作用。
年參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大會(huì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿(40.6%)比沒有參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大會(huì)的學(xué)生(13.5%)高27.1%,所看到的狀態(tài)比例也高12%,不想創(chuàng)業(yè)的比例(19.4%)比沒有參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大會(huì)(58.5%)高39.1%%低(參照?qǐng)D3-C)。通過自己參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng),了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事情,了解創(chuàng)業(yè)者,積極影響激發(fā)創(chuàng)業(yè)的意愿。
所學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的形成和強(qiáng)化起著重要作用