摘要：在反省不同來源工科畢業設計課題的優缺點的基礎上，以一個課題為例，研究完成的工程項目。以學生培養為中心，在工程項目中消除了對畢業設計不利的因素，將那個設計作為適合畢業設計的課題。在設計時，要注意專業基礎知識和社會需求的結合，激發學生的興趣，注意工作量和難度的自信等。關鍵詞：畢業設計論文的檢查很重要，項目的改造，以學生為中心，課題設計工科的畢業設計是對學生的綜合訓練，也是維系學校和社會的重要環節。
個成功的畢業設計課題可以綜合應用于學生，不僅可以擴大在大學所學的知識，還可以培養學生各方面的綜合能力。如何結合工程實踐背景和本專業的培養計劃，科學確定畢業設計課題的內容是關鍵。適當的主題能激發學生對畢業設計的興趣，有助于提高畢業設計的質量。
如何設計出難度合適的工科畢業設計課題，能讓學生得到工程實踐訓練，又能兼顧綜合能力鍛煉，是一個值得考慮的問題。1畢業設計課題的來源及特點本科畢業設計課題的來源主要有教師的橫向項目、教師的縱向項目、企業的課題和教師的自我主題。
1.1縱向項目課題縱向項目以科研為主，強調新發現。這樣的畢業設計課題有助于提高學生的革新能力和科學研究能力。特別是準備進大學院的學生可以事先接受研究訓練。這樣的課題不適合很多工科學生。
結果大部分工科學生未來不從事科研工作，即使以后從事科研工作，也要達到本科階段的培養目標，得到相應的工程訓練。教師的研究項目不是專門為培養學生而設計的，高中教師的研究方向和興趣不同，有的科研項目甚至沒有與學生的專業直接聯系。
1.2來自橫向項目的課題橫向項目來自工程實際，有利于學生零距離接觸工程，接受培訓。但是，也有以下缺點。首先，大部分橫向項目的設計周期大于畢業設計周期，學生中途進入，大部分時間在消化和理解項目上使用，所以學生自己不太多，也得不到完整的工程訓練。
其次，旁邊的項目實際應用，往往工期緊，任務重，教師保證沒錯，不敢讓學生擔棟梁，做核心工作。所以學生做很多無所謂的事情。實際上，本科畢業設計中的橫向項目是多教師做的，教師或者讓學生重復，或者讓學生在現有基礎上提升一些補充。但是，因為項目完成了，學生的實戰環境不太真實。例如工業控制類項目沒有控制部件，學生只能用電腦進行模擬。在這樣的項目基礎上，專門為學生能力的培養設計，可以達到更好的效果。
.1.3教師制定自己的主題并不是每個教師都有項目，所以現在這樣的主題在畢業設計中也占了一定的比例。這樣的主題是專業的經典主題，也有來自專業的傳承。老師的想法是在查了一定的資料之后，讓學生做前期的工作。
這樣的題目效果根據教師和學生的責任感和水平而不同。如果專業教師和企業接觸有限，設計“虛擬”的話，對學生的訓練很難達到一定的效果。1.4在企業做課題的學生很少。在企業做畢業設計。在企業做課題還是新的，因為是很多企業都不完善的制度，所以這樣的畢業課題的效果是不同的。
幾個企業沒有準備培養學生，甚至連培養學生的能力都沒有。學生有指導者，但是指導者沒有培養學生的經驗，也有自己的工作。
家企業也有讓學生直接工作的情況。學生做的畢業設計和今后進入該企業的工作有關聯，但不一定能代替畢業設計。有的企業會好好做，讓學生獨立做小項目，和學校的培養計劃一致，全面提高學生的能力。2設計畢業設計課題時的重點在于畢業主題有各自的優缺點。
教師根據完成的工程項目和累積的工程知識，根據社會需要和專業特點，以學生培養為中心，設計適合本科畢業設計的課題和裝置，讓學生從頭到尾完成小工程項目，將工程的實際應用于本科畢業設計的科室變成題目，在工程項目中去除對學生培養不利的東西。可以有效地補充當前不同來源的課題。以下以機械手臂的篩選系統為例，介紹畢業設計主題設計中考慮的問題。2.1體現專業基礎知識和工程實際過程裝備和控制工程專業的是以過程裝備的設計基礎為主體，以過程原理和裝備控制技術的應用為雙翼的學科交叉型專業，畢業設計中以一些控制為主的主題是恰當在
個畢業設計問題中，主要任務如圖1所示，PLC通過控制步進電機來控制皮帶的開閉、加減速。形狀不同的模擬貨物在皮帶上移動，通過光電開關1的話，計算機通過工業用照相機取得圖像識別，將貨物的識別數據傳送給PLC。當
個貨物通過光電開關2時，PLC在獲得光電開關信號之后，經過一定的延遲而停止傳動帶，觸發相應的臂，并且臂按照編寫的程序將指定的貨物鉗制到指定的位置。如表1所示，項目中通常使用的信號種類、控制器及控制手段也適用于基本的機械部件，工程熱點技術也體現在其中。
工業機器人多用于容器制造中的焊接機器人、電子裝備業中的機器人組裝、核工業中的檢查機器人等工藝工業。我國2013年成為工業機器人的最大市場。工業機器人在我國產業升級中發揮著重要作用。相關內容都是從工程實際中提取的，可以讓學生得到真實的工程培訓。
.2.2以學生為中心喚起學生興趣的畢業設計各階段有規章制度。例如，有開題報告、中間檢查、教師和學生的交流記錄等。一個人的問題，教師和學生也采取了雙向選擇等措施。
被動檢查不能替代學生的自發性努力，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性是提高畢業設計質量的根本。首先，學生在畢業設計中具有很大的獨立性。從開發平臺的構筑、接線圖的制作到各控制部件的連接、程序的調整，甚至學生也會主動與零件制造商、加工職人進行交流。
既能讓學生感受到壓力，又能激發學生的責任感和自豪感。其次，學生可以在每個課題的階段感受到階段性的成果。例如，設計機械臂模塊時，可以進行機械臂的動作。可以體驗
階段性的成果，給學生自信，消除設計上的困難給學生的挫折感，學生可以始終保持昂揚的斗志。最后，大部分工科學生都喜歡在課題中著手做很多事情。一方面可以實際感受到動手的部分，另一方面也可以編程
